פרדס צפוני: מסיבת מרובעים

אחד הנושאים הטומנים בחובם לא מעט קשיים בגיאומטריה של בית הספר היסודי הוא יחסי הכלה בין המרובעים. על פי תיאורית ואן-הילה, מיונים מסוג זה דורשים רמת חשיבה גיאומטרית גבוהה. מכאן נולד הרעיון לבסס את הוראת הנושא באמצעות עבודה קבוצתית.

כחלק מתהליך הלמידה בנושא שארך כחודש ימים התבקשו התלמידים ליצור משחק. התלמידים חקרו והעמיקו בתכונות המרובעים וביחסי ההכלה, התנסו בעבודת צוות, שיתוף פעולה, אמפתיה ואחריות כלפי המשימה והסובבים.

המשימה הפתוחה אפשרה לתלמידים להעלות שטף, גמישות ומקוריות רעיונית אשר מעודדים יצירת רעיונות רבים, שונים ומגוונים אחד מהשני. המשימה אפשרה לתת מקום לכישרונות ייחודיים ולתחומי עניין מגוונים שלרוב אינם כלולים בתכנית הלימודים. כך כל תלמיד בקבוצה היה לחלק בלתי נפרד מתהליך הלמידה ומהצלחת הקבוצה במשימה. התלמידים התבקשו להגיש את המשימה פעמיים.

מועד ההגשה הראשון כלל פגישה אישית עם המורה בה הציגו התלמידים את הטיוטה, הלבטים והקשיים שעלו במהלך העבודה. דנו בדילמות מתמטיות בהן נתקלו בתיווך המורה ביקרו את עבודתם התאורטית והחליטו כיצד לשפר ולייעל את המשחק על מנת לבנות את התוצר הסופי.

ההגשה השניה כללה את התוצר הסופי. המשחק מאפשר למידה בדרך עקיפה שאינה מבוססת על למידה פורמאלית המתמקדת בהישגים בלבד ויוצר מרחב בטוח להתנסות, לתרגל וליצור תוך מכוונות ומוטיבציה למשחק עצמו.

התהליך איפשר התנסות פעילה וחווייתית בתחום הדעת. התלמידים שיתפו כי המשימה תרמה לתחושת המסוגלות שלהם והטמעת הנושא בצורה המיטבית.

כשנשאלו לגבי דרך ההוראה באמצעות משחק החליטו התלמידים פה אחד כי נתרמו הן מיצירת המשחק עצמו והן ממשחק בתחנות של חבריהם והמליצו על המשימה גם לנושאים אחרים.

בהחלטה משותפת עם המורה החליטו להעביר את התוצרים לתלמידי שכבת ד' על מנת שלמידת הנושא בשנה הבאה תהיה חוויתית, מעשירה ומהנה גם עבורם. וכמובן, אין מסיבת מרובעים אמיתית בלי עוגות טעימות ומרבועות שהכינו ההורים ונתרמו גם הם למשימה.