בן גוריון: למידה באווירה אחרת

כמובן שהנחה זו שגוייה מיסודה, שהרי למידה באמצעות משחקים מזמנת יצירתיות, גיוון משימות ומלווה בהנאה.

ניתן לחלק את הערך המוסף של למידה באמצעות משחק לכמה הישגים:

הערך הרוחני

המשחק מפתח את הערנות המחשבתית, מאמן לשפיטה הגיונית, מחנך לריכוז ויצירה. פעמים רבות רוכש לו המשחק רעיונות חדשים בזמן המשחק, ולומד כיצד לפתור בעיות מעשיות.

הערך החברתי-רגשי

אגב המשחק לומד האדם את חוקי ההגינות והאדיבות, הוא לומד כיצד לכבד את החוק ולשמור עליו, וכיצד להפסיד בכבוד. לאחר שכמעט כל משחק מתנהל בצוותא – הוא לומד כיצד לשתף פעולה, לעזור לתכנן תכניות תוך כדי התחשבות בחבריו.

הערך החינוכי

המשחק מסייע לפיתוח האישיות, מפתח תכונות רצויות…

הערך הלימודי

בימינו נעשה המשחק לאמצעי חינוכי משובח להקניית ידיעות. שיעורים רבים של מורים מנוסים מסתיים במשחק, וידיעות שונות מוקנות, מלכתחילה, בדרך משחקית. בגילאים הצעירים קשה להבחין בין עבודה, לימוד ומשחק.

חוקרים מצביעים על המשחק כתורם לחדוות העשייה, לפיתוח ההנעה העצמית וליכולת להתמודד עם כישלון – כל אלה הם יכולות וגורמים המחזקים את מוכנות הילד להשתלב בחברה שמסביבו.

לסיכום

בבית הספר בן גוריון מושם דגש על חדוות הלמידה. משחק הוא חלק בלתי-נפרד מכך והוא לוקח חלק בשיעורים פרטניים, בדיאלוג מורה-תלמיד, בלמידה כיתתית ו/או שכבתית. כל משחק ניתן לשנות, להוסיף לו מרכיבים מאתגרים ולבנות אותו בהתאם דידקטי לרמות ידע שונות ולהתאימו לרמות גיל מגוונות.

ניצה סלומון-כהן: ''כאשר התלמיד/ה לוקח חלק פעיל בלמידה, זז ומתנועע, יוזם, יצירתי, חוקר וחושב – האפקט של למידה לזמן ארוך משמעותי יותר וחוויית הלמידה נחקקת בזכרונו של התלמיד כהנאה, שמאוחר יותר, יש לה גם משמעות על התפתחותו כאדם בוגר-לומד, במהלך המשחק הוא לומד לא רק תחום ידע, אלא לומד על עצמו ומגלה מיומנויות חברתיות, רגשיות ולימודיות. בהמשך השנה יוקמו מרחבי למידה חדשים גם במסדרונות בית הספר, בשיתוף הצוות החינוכי ובשילוב ייחודיות המוסיקה, המאפיינת את בית-ספרנו, תוך כדי יצירת משחקים ותהליכי בקרה והערכה. בטוחה אני שכל אלו יעצימו את התלמידים ויעמיקו במערכות יחסים חיוביות ומחברות בין הלומדים לצוות החינוכי.'.

תמונות באדיבות עיריית יבנה